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2021辽宁在职硕士教育学:中国教育史之梁漱溟的教育思想

2020-03-02 20:22:11| 来源:中公考研

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(1)乡村建设和乡村教育理论:

所谓乡村建设,是一种力图在保存既有社会的基础上,通过乡村教育的方法,由乡村建设引发社会工商业发展,实现经济改造和社会改造;中国问题的症结就是中国社会自始自终走着一条自己的发展道路,中国的问题就是文化的失调;乡村建设的本质就是中国的文化改造,中国建设的问题归根到底是“乡村建设”;从社会历史看,中国不存在经济意义上的阶级对立,不会产生阶级对抗。因此社会革命在中国已不可能,唯一可行的道路就是乡村建设;从社会现状看,中国社会是乡村社会,中国传统文化的根在乡村,中国必须从乡村建设搞起;

乡村建设以乡村教育为方法,而乡村教育以乡村建设为目标;一方面,解决中国文化失调的主要手段是教育;另一方面,中国社会的改造其实是个教育的过程;乡村教育没有乡村建设就没有生机,乡村建设没有乡村教育就没有前途,两者实际上是合二为一的;

(2)乡村教育的实施:

分社会式教育(包括社会改造运动及社会建设事业)和学校式教育(乡农学校,以教育的力量替代行政的力量,教育内容强调服务于乡村建设,密切适合农村生产生活的需要);实施乡村教育必须借助于乡农学校。乡农学校有学长、学董、教员和学众组成。以“乡村领袖”为学董,众学董组成学董会,其最富德望者为学长,是乡农学校的领导;教员为受过训练的乡村建设者;学众为乡村中一切人。乡农学校分村学和乡学两级,兼为教育和行政组织,其组织原则是:“政教养卫合一”,“以教统政”,一切政治、经济、武装自卫措施都通过乡农学校贯彻。乡村教育的开展必须通过学校式教育与社会式教育的合一,学校设儿童部、成人部、妇女部和高级部。乡农学校注重通过“精神讲话”巩固“旧道德”,接受“新知识道理”。这一理论的本质是中国知识分子通过改造农村来改良中国社会的理想,是在探索拯救中国的“第三条道路”。无视阶级冲突和阶级斗争,对中共领导的土地革命持反对态度,是一场不成功的实践。但他认识到中国问题是农村问题,并立足于文化传统来思考中国社会的改造,是有识之见。将科学的思想和方法带入落后的农村,对农村教育的提高,生产技术的改良,社会风俗的改善做出了贡献。

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(责任编辑:郑小美)

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